¡¡¡¡¡Estamos llegando al final...!!!!!

¡¡¡¡¡Estamos llegando al final...!!!!!

Chicos...:
Se vienen los últimos días de clase y las últimas evaluaciones.
Las más definitivas de las definitivas...

Hagan el postrer esfuerzo ... busquen el diccionario si no me entienden...=)
Los que están caídos del precipicio desde hace rato piensen que lo que estudian ahora lo ahorran para diciembre.
Los que están caminando por la cornisa, sepan que del lado de adentro se está mucho mejor que volando por el vacío.
Los que están lo más panchos del otro lado del vidrio estén alertas porque el ocio puede llevarlos a enfermedades insospechadas llamadas mesas de examen.

Sí...estoy siendo tremendista a ver si puedo conmoverlos y se ponen de una vez las pilas.
Háganlo por ustedes porque nada es más placentero que unas vacaciones que empiezan en diciembre y terminan en marzo.
Háganlo por sus padres porque a ellos les encanta decir que su hijito/a no se llevó ninguna materia y los pueden alegrar con semejante nadería.
Y háganlo por mí que soy taaan paciente y vengo soportando sus desplantes "estudiativos" desde hace años (en algunos casos...)

¡Estén atentos a las próximas fechas de evaluaciones , trabajos a presentar!

¡Feliz día para todos mis alumnos!

¡Muchas Felicidades a todos los que sean estudiantes, asistan o no a las aulas! Pues lo mejor de la vida es estudiar y aprender para poderla comprender.

Solo tres segundos: novela de Paula Bombara

Los accidentes de tránsito son la principal causa de muerte de la juventud. Le sigue de cerca el suicidio. En este conteo estadístico, siempre será discutible si algunos accidentes de tránsito no son suicidios encubiertos. ¿Hasta qué punto, ciertas conductas de riesgo de los jóvenes no son un juego cara a cara con la muerte, un tentar los límites de la vida y de sus posibilidades o imposibilidades, un desentenderse de proyectos a futuro y tensar el instante presente para saber si algo más allá que valga la pena?Estos dramas, protagonizados a diario por jóvenes de distintos sectores sociales, son una cuestión que cualquier educador debe poner sobre la mesa cuando trata con jóvenes. Hablar de estas cosas, comunicarse con los jóvenes sobre estos asuntos problemáticos, quizás sea la mejor red para poner debajo de esa cuerda vital por la cual pasan los adolescentes haciendo equilibrio, con la inestabilidad propia de esas edades, con los riesgos inevitables que esas edades implican. Si un libro destinado a los jóvenes favorece esa comunicación, y si lo hace desde lo mejor de la literatura juvenil y no desde el oportunismo didáctico, pues bienvenido sea. Ese es el caso del libro Solo tres segundos, de Paula Bombara.

Ficha bibliográfica:
Solo tres segundos
Autora: Paula Bombara
180 páginas
Colección: Zona Libre
Editorial: Grupo Editorial Norma
Argentina, 2011
ISBN 978-987-545-246-6

Este libro, hay que decirlo desde el principio, no pretende, y ni cerca está de caer en ello, convertirse en un recetario para la promoción de una campaña de seguridad vial. Y quizás por eso es que puede ser muy efectivo como mediador entre el joven que lo lea y el adulto que lo recomiende: porque no pretende ser didáctico ni aleccionador. Lo que hace es contar una historia apoyándose tan solo en el arte narrativo que concibe dos personajes centrales y su drama: el drama de morir en un accidente y el drama de sobrevivirlo.

Paula Bombara aborda la historia de un accidente de tránsito protagonizado por siete adolescentes en el que tres de ellos mueren, dos quedan gravemente heridos y otros dos salen casi ilesos. La novela está dividida en dos partes de igual extensión. La primera es narrada desde el punto de vista de un varón, que a sus diecisiete años, si bien no sabe muy bien qué hacer con su vida, sabe sí qué es lo que le gusta: el es un biker y en ese deporte de riesgo encuentra la forma de ponerle color a su recorrida por el mundo que lo circunda con toda la grisura de cemento urbano:

En la plaza del centro por todas partes hay explanadas, rampas y escaleritas de dos o tres escalones. Es una plaza de cemento. Por lo tanto, es una plaza gris. Andar con la bicicleta, sobre los picos, con una rueda girando libre, concentrado en mantener el equilibrio mientras rota el cuadro, hasta acercarse a una escalerita y bajarla rozando, apenas, el filo de los peldaños, como ha visto hacer a tantos otros bikers, es encontrar colores puros en medio de una ciudad contaminada.

(p.19)

La novela acompaña a este personaje durante casi un semestre. Ausculta sus dudas, sus temores, sus dificultades de comunicación, sus amores, su relación familiar, su pasión por las bicicletas, los vínculos con sus pares, sus dificultades para establecer una identidad biográfica. La novela lo acompaña hasta que sufre un accidente de tránsito.

La segunda parte se inicia luego del accidente de tránsito. Cambia allí el punto de vista narrativo. Quien continúa narrando la historia es una de las sobrevivientes del accidente, Felicitas, una chica de la misma edad de Nicolás, compañera de la secundaria de él, que va en el auto en el que muere su mejor amiga, Zoe. La historia está narrada en primera persona, al modo de un diario, en el que la chica relata cómo tiene que procesar la muerte y cómo tiene que sobreponerse al accidente, a la pérdida, a los sentimientos de culpa.

No hay lecciones morales. No hay consejos. La muerte es algo que no tiene consuelo. Los sobrevivientes sufren el duelo como mejor o peor pueden. Y ese tránsito doloroso es algo sobre lo que solo cabe hacerse una cantidad de “preguntas en la oscuridad“, preguntas que apenas se cierran cuando el personaje llega a pensar en el accidente como mero accidente:

Y lo que estoy pensando es que los accidentes existen, así como existen los nacimientos y las muertes. Que nos haya tocado a nosotras… ¿y por qué pensar que no podía tocarnos vivir un accidente?

Cuando vino Gaby me dijo algo que me quedó resonando y que ahora entiendo un poco mejor. Me dijo que a todos se nos mueren seres queridos, porque la vida se trata de eso: de vivir y de morir.

(p.169)

Para el lector adolescente, en definitiva, no habrá en esta novela un sermón ejemplar, más allá de que Felicitas sepa, al repasarlo, que el accidente que protagonizaron “calza en las estadísticas como si fuéramos los zapatitos de cristal de una muerte Cenicienta“.

No habrá sermones didácticos, no. Pero sí habrá, para los jóvenes lectores, la posibilidad de introducirse en la vida de unos personajes que, a la par de ellos, viven (y mueren) en ese límite de una siniestralidad que puede suceder en “solo tres segundos”. Hacerse conscientes de esa vivencia, compartirla en la ficción, no será una prevención frente a los riesgos que estar vivo conlleva: claro que no.

Pero acercarse a estas formas ficticias de la muerte que la autora nos presenta con calidad y calidez, con una prosa limpia y ágil, poética por momentos, que atrapa siempre, que empatiza con el sentir de sus personajes jóvenes, que no hace concesiones fáciles a la estupidez del mundo adulto en el que se mueven, que vibra, que late: todo ello, será para el joven lector un modo de acercarse a la realidad de la vida, y sopesarla: para buscarse, para encontrarse… “para apretar los párpados / y, aun así, verse“.

Conectores: diversos tipos 

RELACIONANTES O CONECTORES O MARCADORES TEXTUALES
Función textual Formas de conectores o marcadores
Adición Y, además, encima, de igual forma..
Advertencia Mira, oye, ¡eh1, ¡cuidado!
Corrección Bueno, o sea, mejor dicho, rectificando
Cierre discursivo En fin, por fin, por último
Comienzo Bueno, bien, Hombre.., ¡Sí?
Conclusión En fin, bueno, a fin de cuentas..
Digresión Por cierto, a propósito...Ejemplificación e inclusión Por ejemplo, pongo por caso, como, tal como, verbigracia.
Énfasis Pues sí que, claro que,...
Explicación o matización Es decir, esto es, a saber...
Intensificación Es más, mas aún, máximeLlamada de atención¡Eh!, ¿oiga!, ¡mire!, venga, vamos
Restricción Si acaso, hasta cierto punto,
Resumen En resumen, en resumidas cuentas..
Tematización En cuanto a , por lo que se refiere a
 Transición Por otra parte, en otro orden de cosas
Causativos Elementos con valor de causa, condición o consecuencia

Y llegamos al final del ciclo 2011...

Ya termina este año de trabajo, aprovechen las instancias de evaluación para recuperar tiempo y alcanzar éxitos. No desperdicien oportunidades, tengan confianza en ustedes, recuerden que la única lucha que se pierde es la que se abandona. 

A los chicos que aprobaron, les deseo unas merecidas  vacaciones. Los que pasaron a cuarto, espero guarden en su corazón los momentos compartidos ¡¡Sean felices !!  Cariños para todos 

Diarios de Colón

Les dejo links para bajar los textos que vamos a leer
http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000730/073068so.pdf
http://es.scribd.com/doc/6737279/Cristobal-Colon-Diario-de-Abordo-Primer-Viaje

Diarios de Colón. Diario de un aborigen

Actividad para alumnos de segundo año de ES. Se destinarán varias clases
•Lectura de fragmentos de diarios íntimos o personales y diarios de viaje aportados por alumnos y docente. Características de escritura y objetivo de registrar, analizar, reflexionar sobre la vida entre otras cosas. Actividad Registro de experiencias: a) Conversar acerca de los temas de los diarios íntimos, si los escriben o escribieron y si los releen. si escribieron diarios de viaje. b) Pensar y comentar qué otras formas utilizan para expresar lo que sienten y utilizan diariamente aunque sea algo más social y no tan personal. ¿Qué es lo que interesa compartir? c) Preguntar a la familia si tenían diarios íntimos en la adolescencia y con qué frecuencia los escribían. Si alguna vez escribieron o leyeron diarios de viajes.
•Puesta en común de las experiencias recogidas. Indagar saberes previos sobre los Diarios de Colón, la finalidad de sus viajes. Lectura de fragmentos significativos del primer viaje de Colón. Confrontar lo leído con los saberes previos.
• Escribir guiones para dramatizaciones sobre los hechos narrados en el Diario.
• Elaborar un Diario que reflexione sobre la visión indígena contrapuesta a la europea. Buscar los adjetivos relacionados al pueblo indígena para identificar las imágenes en el Diario. Reflexionar sobre el choque cultural, el imaginario de los colonizadores españoles, su mentalidad, la dominación de los habitantes nativos y de las riquezas del Nuevo Mundo.
• Construcción de un blog del curso donde se publicarán las distintas versiones del “Diario de un aborigen”. Esto permitirá socializar las producciones y la participación de la comunidad educativa y familias en los comentarios, así como un estímulo para la manifestación de subjetividades.